#Ученичество

| #Ученичество. 2026. Вып. 3 | #Apprenticeship. 2026. Issue 3 14 выражения и т. п.) у обучающихся. Здесь возможно использование визуальной наглядности, аудиоматериалов, проблемно ориентированных заданий, которые пока остаются без решения, но стимулируют любознательность, изучение нового на дальнейшем этапе. В качестве примера заданий на данном этапе можно привести анализ образной информации через изучение фотографий достопримечательностей Санкт-Петербурга, отражающих историю и особенности города, с последующим обсуждением и описанием: «На одной из фотографий вы видите разведение Дворцового моста, на другой – площадь Восстания в Санкт-Петербурге. Определите, где что изображено. Опишите кратко фотографии на русском языке, используя данные слова и выражения: город мостов, реки и каналы, город- герой, памятники истории, музеи и дворцы, ночной пейзаж, панорама города, восхищать, производить впечатление, красивая архитектура ». 2) Этап знакомства с новым предметно-языковым материалом направлен на представление и объяснение фактического материала и новой иноязычной лексики – терминов – и грамматики для расширения словарного запаса и понятийного аппарата по теме. Например: Соедините слова с их определениями из словаря. Они помогут вам понять текст про основание города на Неве, приведенный ниже. 1. крепость А) деревянный крестьянский дом 2. заложить Б) высший класс общества, аристократия 3. апо́стол В) жильё, вырытое в земле, иногда выступающее над поверхностью земли 4. губерния Г) денежная награда за службу, зарплата 5. землянка Д) рабочий, ремесленник 6. мастеровой Е) в России с начала 18 века до 1929г. основная единица территории, сейчас область 7. изба Ж) положив основу, начать постройку чего-то 8. знать (сущ.) З) защита, заступничество, поощрение труда 9. жа́лованье И) последователь и проповедник идеи или учения, первоначально ученик Христа, проповедник христианства 10. покровительство К) укреплённый пункт, подготовленный к обороне и долгой борьбе в условиях осады» 3) Этап работы с текстом имеет целью развитие рецептивных умений чтения и аудирования при работе с линейными и нелинейными или несплошными текстами, например, чтение и интерпретация данных графиков, таблиц, диаграмм, дифференциация главной и второстепенной информации в тексте, прогнозирование возможного развития событий, сравнение фактов разных иноязычных источников и т.п. Возможно предлагать задания повышенной сложности к тексту, требующие более глубокого его понимания и интерпретации имплицитно выраженной информации – для обучающихся с более высоким уровнем владения иностранным языком. В качестве примера работы на данном этапе можно привести чтение текста на русском языке про основание Санкт- Петербурга с обсуждением сначала вопросов на контроль понимания фактической информации. Далее предлагается задание повышенной сложности.