#Ученичество

| #Ученичество. 2026. Вып. 3 | #Apprenticeship. 2026. Issue 3 10 другой – обусловливает тенденцию к подмене отдельных аспектов организации обучения и его результатов формальным содержанием. Появляется так называемая имитационная образовательная деятельность или симуляция – «порождение моделей реального без оригинала и реальности: гиперреального» [2, с. 3]. Согласно концепции Ж. Бодрийяра симулякр представляет собой некую копию, утратившую связь с реальностью, что применительно к цифровому высшему образованию означает следующее: присутствие на занятиях, выполнение заданий, итоговая аттестация, получение диплома не являются свидетельством реального знания и компетенций обучающегося, они лишь создают иллюзию их наличия. Т. е. речь идет о симуляциях в образовании, под которыми исследователи понимают «действия, события или процессы, имитирующие формы и функции образовательной, научной или управленческой деятельности в образовательных учреждениях и предполагающие качественное изменение их содержания и результата» [1, с. 76]. В практике цифрового образовательного процесса высшей школы встречаются такие образовательные симулякры, как: • технологии дистанционного образования (например, online-курсы), обладающие колоссальным обучающим потенциалом, в то же время позволяют студенческой аудитории имитировать цифровую и технологическую грамотность, креативное мышление и творческий подход к решению задач, самостоятельность, заинтересованность и вовлеченность в изучаемый предмет; • генерации при мощи нейросетей и чат-ботов текстов докладов, выступлений, статей, курсовых работ, презентаций и т.д., симулируют активную учебную и научную деятельность и закрывают реальные возможности интеллектуальной деятельности и познания; • развитие системы контроля (антиплагиат) порождает феномен гострайтинга – написание работ на заказ с высокой, но формальной уникальностью, что нивелирует ценность принципа академической честности; • технологии создания «синтетических» (искусственных) медиа (голосовые «нарезки», видеоматериалы и проч.) делают возможным симуляции присутствия обучающегося на online-занятиях, учебных мероприятиях, экзаменах, что искажает подлинные смыслы образовательного процесса и делает его профанацией; • развитие цифрового образования порождает фейковые интернет-институты или online-курсы, предлагающие получение диплома/сертификата в короткие сроки, но не предоставляющие реальные образовательные услуги. «Симулировать – это значит делать вид, что у вас есть то, чего вы не имеете» [1, с. 74], что может привести к неоднозначным последствиям как для высшего образования, так и для личности и социума в целом: • замена знания информацией и девальвация ценности университетского образования, что в долгосрочной перспективе может спровоцировать подрыв доверия к институту высшего образования как драйверу интеллектуального, духовно-нравственного, культурного, социального и экономического развития общества; • когнитивная перегрузка, отсутствие сформированных личностных и профессионально значимых качеств, снижение способности к самообразованию и самоорганизации, а также уровня критического и аналитического мышления, что в совокупности может негативно отразиться на самореализации и трудовой деятельности выпускников вуза;