#Ученичество

| #Ученичество. 2026. Вып. 2 | #Apprenticeship. 2026. Issue 2 6 Abstract. The article analyzes theoretical and empirical aspects of developing the most significant qualities of a future teacher in Russian and Belarusian higher education. The study substantiates the particular relevance of a holistic constellation of critical thinking, coping mechanisms, emotional engagement, and conflictological competence. The authors describe technologies and techniques (group discussions, business and role-playing games, training elements) that stimulate the development of these qualities in students during the study of psychological and pedagogical disciplines Keywords: students, psychological and pedagogical disciplines, constellation, technologies, conflicts, simulation gaming, coping strategies. © Федотенко И. Л., Лукашеня З. В. 2026 © Fedotenko I. L., Lukashenya Z. V. 2026 Российское и белорусское высшее образование сталкивается сегодня с огромным количеством рисков и вызовов различного масштаба. В условиях непрерывных социально-экономических изменений, информационного перенасыщения, роста психического и физического напряжения у школьников и учителей неуклонно увеличивается количество деструктивных конфликтов в образовательных организациях. Государство, социум, профессиональное сообщество в контексте современных политических, экономических, культурных трендов предъявляет к выпускникам университетов – будущим педагогам – все новые требования. Некоторые из этих требований обусловлены вызовами цифровизации, усилением удельного веса цифровой среды как средства социальной активности обучающихся. При этом молодое поколение, «поколение Z», быстро и естественно входит в цифровое пространство, превращая его в инструмент досуга, учебы, профессионального образования. Когнитивное, эмоциональное и личностное развитие молодых людей начинает подчиняться контенту, который предлагает цифровая среда. Сегодняшние студенты рассматривают будущую профессию учителя как средство существования, а не как дескриптор своего образа жизни. Идеологи и апологеты цифровой трансформации считают, что образование, построенное на живом общении, – слишком «дорогое удовольствие», а цифровые технологии существенно дешевле и позволяют отказаться от «избыточного образовательного ландшафта». Полагаем, что в современной ситуации неоднозначной оценки учеными потенциала искусственного интеллекта полезно и менее травматично сохранить статус цифры как вспомогательного инструмента, а не ведущего фактора развития обучающегося. Доминирующим сегодня по-прежнему остается (и должно оставаться!) живое, контактное взаимодействие преподавателя университета со студенческой аудиторией, понимание ее специфических (и когнитивных, и аффективных, и конативных) особенностей. В этой ситуации влияние личности педагога, его культуры, профессиональной позиции на развитие важнейших качеств студентов, будущих учителей, может быть действенным. Созданный таким образом «избыточный образовательный ландшафт» (элементы поэзии, художественного, музыкального искусства, философии, этики, деонтологии), даст возможность расширить палитру значимых характеристик будущих учителей. Адресное развитие таких качеств студентов, как совладающее поведение, эмпатия, эмоциональная включенность, критическое мышление, конфликтологическая компетентность, одновременно предполагает преодоление прокрастинации, выученной беспомощности, маргинализации. Личностные качества субъектов педагогического процесса выполняют функции стабилизаторов или дестабилизаторов устойчивости будущего учителя к