#Ученичество

| #Ученичество. 2025. Вып. 4 | #Apprenticeship. 2025. Issue 4 9 Это – время инстинктивного стремления и искания правды, первые проявления логики и анализа» [1, с. 22]. В этот период играющему уже недостаточно общей схемы ролевой игры. Приобретают значение и внешнее сходство, и детали, и пропорции: сможет ли, например, эта кукла зайти в эту дверь, сесть на этот стул и т.п. Однако, если в воображении ребенка возникает некая сцена, но для нее в наборе игрушек не хватает какого-либо героя или атрибута, они всё ещё могут быть заменены чем-то очень отдаленно их напоминающим. Так иногда и в устной речи для выражения смысла не хватает слов, и они временно могут заменяться словосочетаниями «какой-то парень», «какая-то штука» или на ходу придуманными именами или словами. Как только появляется возможность использовать не эти суррогаты, а общеупотребимые слова или жизнеподобные игрушки, они с удовольствием применяются. «Дают детям радость игрушки, передающие отдельные любимые сказки, причем эти “деревянные иллюстрации” имеют большее преимущество перед картинками, так как изображают предмет не на плоскости, которую нельзя изменить, а в скульптурных фигурках, которые можно брать в руки, переставлять и мысленно заставлять их переживать ряд положений, чего нельзя сделать с картинкой» [1, с. 24]. Рис. 3. Комплект игрушек по мотивам сказки Очень важное наблюдение, отражающее взаимосвязь разных знаковых систем, возможность перевода сюжетов и смыслов из текста в картинки и игрушки. Оно также указывает на особое значение в этом комплексе именно игры и игрушек. По поводу рисованных иллюстраций можно добавить следующее. Композиции из персонажей, атрибутов и фона, построенные на книжной странице профессиональными художниками, очень нужны ребенку. Это примеры