#Ученичество

| #Ученичество. 2025. Вып. 4 | #Apprenticeship. 2025. Issue 4 38 Abstract. The article notices that although high school students are generally positive about content-integrated language learning at the lessons of English, they face significant problems, primarily due to limited vocabulary and non-standard learning environment. Despite these difficulties, it was found out that such teaching promotes the development of communicative competence and cultural awareness, as well as strengthens self-confidence of students. Demands to study both content and English can lead to a decrease in motivation due to the high level of complexity, so that it explains the need for individual support of learners, as well as teacher training, which can have an impact on the development of teaching materials and assignments aimed at implementing content-integrated language learning in school education. Keywords: content-integrated language learning, teaching English and history, difficulties, benefits, teaching high school students. © Антюфеева Ю. Н., Щукина И. В. 2025 © Antyufeeva Y.N., Shchukina I.V. 2025 Изучение проблемы интегрирования английского языка с актуальным предметным содержанием, в частности с историей России, остается важной научной задачей, требующей детального психолого-педагогического и методического обоснования. Современные исследования доказывают, что предметно-интегрированное обучение обладает рядом преимуществ, таких, как улучшение языковых навыков и речевых умений обучающихся, повышение социальной и культурной осведомленности. Особую роль данное обучение играет для повышения учебной мотивации [1]. Интегративный подход, который лежит в основе подобного обучения, особенно эффективен при преподавании таких предметов, как география, история и обществознание, поскольку их содержание тесно связано со страноведением – неотъемлемой частью изучения иного языка и культуры, а акцент ставится на одновременном приобретении знаний по предмету и развитии языковых навыков. Кроме того, нельзя отрицать, что в современном глобальном обществе изучение иностранного языка имеет решающее значение для эффективной межкультурной коммуникации. Владение иностранным языком (особенно английским) обеспечивает доступ к самой разнообразной информации, важность обучения ему значительно возросла в первую очередь благодаря его роли в расширении контактов с представителями других культур. Как следствие – предметно-интегрированное обучение стало заметной тенденцией в области преподавания английского языка как иностранного. Актуальность предметно-интегрированного обучения также связана с особенностями учебного предмета «Иностранный (английский) язык». Иностранному языку свойственна межпредметность, более того, в образовательном процессе он является не только целью, но и средством, инструментом достижения метапредметных образовательных результатов, то есть способствует получению знаний и умений в других областях, так как ему свойственна полифункциональность. Иностранный язык признается как «ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации», что указано в Пояснительной записке Федеральной рабочей программы среднего общего образования по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» [4, с. 5]. Многие исследования подчеркивают положительное влияние предметно- интегрированного обучения на расширение словарного запаса, научные знания и мотивацию к изучению других предметов на английском языке [5; 6]. Тем не менее Shchukina Irina Vladimirovna C.Sc. (Pedagogy), Assistant Professor, Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University Tula, Russia