#Ученичество

| #Ученичество. 2025. Вып. 4 | #Apprenticeship. 2025. Issue 4 31 1876) [23], Попов В. «Учебник прямолинейной тригонометрии для гимназий и реальных училищ» (СПб., 1876) [29]. Значительно позднее появились «учебники» для средних учебных заведений: А. П. Кириллов Учебник арифметики (по сравнительному методу) для гимназий, прогимназий, реальных, городских и уездных училищ (М.,1889) [19]. Он вышел одновременно с «Учебником элементарной геометрии» Блюмберга Я. В. (СПб., 1889) [7]. В названиях пособий по алгебре термин «учебник» появился вместе с термином «курс»: А. Н. Шапошников «Курс алгебры и собрание алгебраических задач. Учебник алгебры, приспособленный к новым программам средних учебных заведений» (М, 1876–1877) [34], во втором издании он стал уже просто «Учебником алгебры» (М., 1890–1892) [35]. Отметим, что эти издания были учебниками не просто по названию. В книгах уже весьма отчетливо стала выявляться структура учебника в его современном понимании. Так, «Учебник прямолинейной тригонометрии» И. И. Макаревича (1876) [23] содержал обширную подборку задач для самостоятельного решения. Рисунки хотя и были представлены на отдельных вкладках, но автор их разделил на «чертежи» и «фигуры», которые иллюстрировали практико-ориентированные задачи. В учебнике имелась система дополнительных текстов (например, исторические сведения), встроенных в основной объем информации, а также пояснительные тексты в подстраничных ссылках. Учебник состоял из 9 отделов. В послесловии к изданию автор обозначил свое педагогическое кредо, заложенное в основу издания: «приучить к самостоятельному и серьезному труду» [23, с.138]. В названиях математических пособий термин «учебник» употреблялся с ограниченным числом сочетаний: краткий, концентрический. Так, педагоги разделяли «учебник» и «краткий учебник». В. А. Латышев подчеркивал, что «краткие учебники должны стремиться к краткости посредством исключения второстепенных фактов, требующих, сложных, наконец, пропуска целых отделов, когда содержание их может сильно затруднить малоподготовленных учащихся, но в учебниках не следует достигать краткости пропуском объяснений... Пусть мысль будет малоразвитая, но останется мыслью» [5, с. 408–409]. Был выпущен концентрический учебник алгебры [32]. В начале XIX века в названиях учебных изданий появились термины «собрание (задач)» [10] и «практические упражнения» [14]. «Собрание (задач)» постепенно трансформировалось в «сборник (задач)», и оба эти термина активно использовались до 1918 года. Сборники задач стали достаточно разнообразными: систематическими [13] концентрическими [9], методическими [17]. Термин «практические упражнения» к концу XIX в. в заголовках был заменен термином «задачи». Появление нового жанра изданий – сборника задач без решений привело к возникновению собственно термина «задачник», который не заменил, а дополнил существовавшие термины «сборник задач», «собрание задач». Анализ информации, предоставленной в НКРЯ, показывает присутствие слова «задачник» в активном использовании в текстах начиная с 1870-х годов (рис. 2). Практически сразу же «задачник» появится в названиях изданий.