#Ученичество

| #Ученичество. 2025. Вып. 4 | #Apprenticeship. 2025. Issue 4 29 профессиональной коммуникации. Качественной трансформацией в развитии терминологии можно считать инкорпорирование только формирующихся дидактико-методических терминов в названия учебно-математических изданий. Используя новый термин в названии издания автор привлекал внимание читателя, выделял издание из ряда подобных и вместе с тем усиливал значимость термина, переводя его в ключевые слова ядра дидактической лексики. Процесс перехода дидактических новообразований из текстовых источников в названия изданий не так линеен и однозначен, как может показаться. Взяв за основной источник информации о выходивших изданиях «Алфавитный каталог русских книг по математике, вышедших в России с начала книгопечатания до последнего времени» Д. В. Агапова (Оренбург, 1908) [1], в котором приведено 695 наименований изданий по арифметике, 197 – по алгебре, 386 – по геометрии, 102 – по тригонометрии, 279 – по математике, мы рассмотрели динамику введения новых дидактических терминов в названия учебно-математических изданий. Также нами использовался «Библиографический справочник по математике» (Москва, 1920), содержащий 14 наименований изданий по арифметике, 12 – по алгебре, 27 – по геометрии и тригонометрии, 12 математических хрестоматий и развлечений [2]. Ряд изданий, не упомянутых в «Каталоге» Д. В. Агапова и в «Библиографическом справочнике», но найденные нами в библиотеках, были также использованы при анализе. Кроме этого, для анализа мы задействовали Национальный корпус русского языка (НКРЯ), открытый для публичного пользования в 2004 году. На сегодняшний момент общий объем коллекций текстов корпуса превысил 2 млрд. словоупотреблений [36]. НКРЯ был разработан специалистами Института русского языка имени В. В. Виноградова РАН, Национального исследовательского института «Высшая школа экономики», Института проблем передачи информации РАН, Института лингвистических исследований РАН в Санкт-Петербурге, Воронежского государственного университета. Мы использовали возможности НКРЯ для анализа частоты употребления слова в разнообразных текстах. Использование библиографического указателя и компьютерной программы помогло нам единовременно рассмотреть две позиции: использование дидактического термина в целом в текстах данного временного интервала (НКРЯ) и использование термина в названии учебно-математических изданий, выходивших в это время (Д. В. Агапов). Анализ источников по «Алфавитному каталогу» Д. В. Агапова показывает, что большая часть учебно-математических изданий несла в заголовках только названия математических дисциплин или математическую терминологию, например, «Элементарная геометрия», «Начальная алгебра», «Основания геометрии», «Приемы циркуля и линейки», «Математические софизмы» и т.п. Вместе с тем ряд изданий содержал в своих названиях дидактико-методические термины, которые определяли дидактические средства: учебник, руководство, сборник задач и т.д. Первым дидактическим термином, использованным в заглавии учебно- математического издания, являлось «руковедение» (Копиевский И. Ф. Краткое и полезное руковедение в арифметику или в обучение и познание всякого счёту, в сочтении всяких вещей. Амстердам: тип. Яна Тесинга, 1699). Это издание – единственное использование данного термина в учебно-математических изданиях на русском языке. С легкой руки переводчика Л. Эйлера В. Е. Адодурова был введен термин «руководство» (калька: L. Euler Einleitungzur Rechen-Kunst. St. Petersburg, 1738–1740), который активно использовался в названиях вплоть до начала XX в. Термин «руководство», как правило, использовался лишь в двух вариантах: